මූඩ්ල්, ඔබට දැනට ලබාදෙනුයේ විශේෂිත ආකාරයේ සමීක්ෂණ පමණි. අනාගත මූඩ්ල් සංස්කරණවලදී ඔබට ඔබගේ ම සමීක්ෂණ නිර්මාණය කරගත හැකි වනු ඇත.පවතින සමීක්ෂණ තෝරා ගෙන ඇත්තේ, මාර්ගගත අධ්යයනය ඇගයීමට ලක් කිරීම පහසු කරවීම සඳහා වන අතර, එමඟින් සංවර්ධනවාදී ඉගෙනුම් ක්රමය (constructivit pedagogy) යොදා ගැනීම පහසු කරවයි. ඔබේ පරිශීලකයන්ගේ සමහර නැඹුරුතා පිළිබඳ අධ්යයනයක් කිරීමට මේවා ප්රයෝජනවත් වේ. (සවිස්තර විශ්ලේෂණය සඳහා මේවායේ ප්රයෝජන ආශ්රිත පර්යේෂණ ලිපි මෙම http://dougiamas.com/writing/herdsa2002 වෙබ් අඩවිය ඔස්සේ ලබා ගත හැකි ය.
COLLES - සංවර්ධනවාදී මාර්ගගත ඉගෙනුම් පරිසර සමීක්ෂණ ( (constructivit on-line learning environment survey)
COLLES සෑදි තිබෙන්නේ, පරිමාණ හයක් යටතේ කණ්ඩායම්ගත වූ සකසුරුවම් ප්රකාශන 24 කිනි. මේවා මාර්ගගත අධ්යයනයේ ගුණාත්මකත්වය සම්බන්ධයෙන් පැන නගින මූලික ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දීම සඳහා උපකාරී වේ.
ආදාලත්වය (Relevance) |
මාර්ගගත ඉගැන්වීම් සිසුන්ගේ වෘත්තීමය භාවිතයන්ට අදාල වන්නේ කෙසේ ද? |
ප්රත්යාවේක්ෂණය (Reflection) |
මාර්ගගත සිසුන්ගේ විචාරශීලි ප්රත්යාවේක්ෂණ චින්තනය උත්තේජනය කරයිද? |
අන්තර් ක්රියාකාරීත්වය (Interactivity) |
හරාත්මක අධ්යාපනික සංවාදයන්හී කවර ප්රමාණයකින් සිසුහු නියැලෙත් ද? |
අධ්යයන උපදේශක සහාය(Tutor Support) |
සිසුන් මාර්ගගත අධ්යයනයට සඳහා සහභාගීවීමට අධ්යාපන උපදේශක කොතෙක් කොතෙක්දුරට උපකාර කරයි ද? |
සමපදස්ථ සහයෝගය (Peers help) |
සමපදස්ථයන්ගේ ඉගෙනීමට සංවේදනිය හා දිරිගන්වනසුළු සහයක් ලැබේ ද? |
අර්ථ නිරූපණය හා පරිවර්තනය( Interpretation) |
අන්යෝන්ය මාර්ගගත සන්නිවේදනය සම්බන්ධයෙන් සිසුන් හා අධ්යයන උපදේශකයන්ගෙන් අර්ථවත් ඉගෙනුමක් ලැබෙන් ය. |
ගතික ඉගෙනීමට උපකාරී වන ප්රජානන න්යායයක් ඇත. එනම්: සමාජ සංවර්ධනවාදයයි. (social constructivism) එහිදී ඉගෙන ගන්නා සමාජයීය වශයෙන් අන්තර්ක්රියාත්වක ඉගෙනුම් පරිසරයක් තුළ ක්රියාකාරී සංකල්පිකයකු ලෙස දැක්වේ. සමාජ සංවර්ධනවාදය වූකලී ඥාන විභාගයකි. එහිදි ඉගෙන ගන්නෝ, අන්යෝන්ය වශයෙන් පුනරාවලෝකනයෙහි යෙදෙමින් ප්රශ්න නඟමින්, පුද්ගල අත්දැකීම් පාදක ඉගෙනීමෙහි යෙදෙති. එහිදී අන්යොන්ය සහයක් ගොඩ නගමින් ඉගෙන ගනිති.
මෙහිදී ශිෂ්යයින්ගේ සන්නිවේදන නිපුණතාව වර්ධනය වීම කේන්ද්රීය වේ. ගුරුවරයා හා ශිෂ්යයන් විවෘත හා විචාරශීලි සංවාදයක් තුළින් ඉගෙන ගනිති. ඒ ඉගෙනිම අන්යොන්ය සහකම්පනය හා අන්යොන්ය ප්රතිපෝෂණය යන ලක්ෂණ පදනම් කරගෙන පවතියි. ඉගෙන ගන්නා විෂයයට පාදක වන උපන්යාස පරීක්ෂාවට හා විචාරයට ලක් කරමින් ඉගෙනීමත් එහිදි සිදු වේ.
COLLES – නිර්මාණය කර ඇත්තේ විශ්ව විසිර වියමන මඟින් සිසුන්ට ක්රියාශීලි ඉගෙනුම් පුහුණුවීම් ධාරිතාව නිරීක්ෂණයට ය. වැඩිදුර විස්තර සඳහා පහත සඳහන් මාර්ගගත ක්රමය පිරික්සන්න.
http://surveylearning.com/colles/)
''ප්රජානන විධි'' න්යාය ප්රභවය වූයේ සමාජ ස්ත්රී පුරුෂ (gender) පර්යේෂණ ක්ෂේත්රයකි. (Belenky et al., 1986) එය අපය සංවාදයක ගුණාත්මක බව පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සමීක්ෂණ උපකරණයක් වේ.
චින්තනය හා ඉගෙනුම් සමීක්ෂණය පිළිබඳ ආකල්ප (ATTLS) මිනුම් උපකරණය නිර්මාණය කරන ලද්දේ, ගැලොට් හා වෙනත් අය (1999) විසිනි. එහි පරමාර්ථය ඉගෙන ගන්නා පුද්ගලයා මාර්ගගත ඉගෙන ගන්නෙක් (Connected Knower- CK or, Seperate Knower SK) ද, නැතහොත් මාර්ගගත නොවී ඉගෙන ගන්නෙක් දැයි මැනීමයි.
මාර්ගගත ඉගෙනීම පිළිබඳ වැඩි ලකුණු ගන්නා, ඉගෙනීම තුළින් වැඩි සතුටක් ලබයි. ඔහු වැඩි සහයෝගශීලි , ප්රසන්නශීලි, ඉගෙනුම් නැඹුරුවක් දක්වයි. ඔහු අන්යයන්ගේ අදහස් සංවර්ධනය කිරීමේ වැඩි නැඹුරුවක් ද දක්වයි. අනෙක් අතට මාර්ගගත නොවී ඉගෙන ගන්නා වැඩි විචාරශීලිබවක් හා තාර්කික බවක් පෙන්නුම් කරයි.
මේ ඉගෙනුම් ශෛලීන් දෙක අන්යොන්ය වශයෙන් ස්වාධීන ය. (ගැලොට්ටි හා වෙනත් අය 1999, 2001) තවද අතිරේක වශයෙන් වූ, ඉගෙනුම් ආකල්ප පුනරාවලෝකනයක් පමණී. එයින් ඉගෙනුම් හැකියාව හෝ බුද්ධිමය හැකියාව නොදක්වයි.
Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.
Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.