වටිනාකම තක්සේරු කිරීම
සංසදයක (forum) අති සෑම තැපෑලක් ම එහි වටිනාකම තක්සේරු කිරීම, "වෙන්වීම් සහ සම්බන්ධවීම් දැනගැනීම " ( separate and connected knowing) නමැති න්යාය මත සිදු කළ හැකි ය. මෙම න්යාය මානව සම්බන්ධතා නව මුහුණුවරකින් බැලීමට අවස්ථාවක් උදාකරයි. මේ අනුව ඇහෙන දකින දෑ , අප ඉගෙනගන්නා සහ තක්සේරු කරන ආකාරය දෙආකාරයකින් විස්තර කරයි. මෙම වෙනස් අකාර දෙක අඩු වැඩි වශයෙන් විවිධ වේලාවන්හි දී භාවිත වේ. වඩාත් පහසුවෙන් අවබෝධ කරගනීම සඳහා පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු ගැන සිතමු. පළමු වැන්නා, වඩාත් වෙන්වු බුද්ධියක් ඇත්තෙකු වන (separate knower ) නිමල් ලෙසද, අනෙක් පුද්ගලයා වඩාත් සම්බන්ධිත වු බුද්ධියක් ඇත්තියක වන (connected knower ) කමලාවතී ලෙස ද, සලකමු.
- නිමල් යම් දෙයක් තමගේ අදහස් සහ හැගීම් වලින් නිදහස්ව තැබීමට උත්සහ කරයි. විවිධ අදහස් ඇති පුද්ගලයන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමේ දි, ඔහුගේ අදහස ආරක්ෂා කරගැනීමට, තර්ක කරමින් අන් අයගේ අදහස් වල අඩුපාඩු සොයා තම අදහස සනාථ කිරීමට උත්සහ කරයි. යම් අදහසක් පිළිගැනීමට නම්, එය සනාථ කළ හෝ පිළිගත් පොතපතක තිබෙන එකක් හෝ පුද්ගලයෙකු මඟින් හෝ එසේත් නැතිනම් ඔහුගේ ම අත්දැකීමක් විම අවශ්යය වේ. නිමල් ඉතා වෙන්වු බුද්ධිය( separate knower) ඇත්තෙකි.
- කමලාවතී සංවේදී ඇත්තියකි. ඇය යම් දෙයක් තේරුම් කර ගැනීමට යාමේ දී එක් එක් පුද්ගලයාගේ ම අදහස් ඔස්සේ අවබෝධ කඑ ගැනීමට උත්සහ කරන අතර, ඒ සදහා ප්රශ්න අසමින් සවන් දෙමින් ඔවුන්ට සම්බන්ධ වීමට උත්සහ දරයි. ඇය ඉගෙන ගන්නේ අත්දැකීම් හුවමාරු කරගැනීමින් ය. ඒ ඔස්සේ දැනුම වඩි දියුණු කරගනී. අනෙක් අය සමඟ කථා බස් කිරීමේ දී ගැටළුකාරී අවස්ථා බැහැර කර අනෙක් අයට උදව් කිරීමට, තර්කාණුකූල අදහස් දෙමින් අවස්ථා සෙවීමට උත්සය කරයි. මේ නිසා කමලාවතී වූකලී,වඩාත් සම්බන්දිත වු බුද්ධිය (connected knower ) ඇත්තියක ලෙස හඳුනා ගත හැකි ය.
මෙම උදාහරණයේදී, වෙන්වු බුද්ධිය ( separate knower) ලෙස පුරුෂ පක්ෂය ද, සම්බන්ධිත වු බුද්ධිය (connected knower ) සඳහා කාන්තා පාර්ශ්වය යොදා ඇති බව ඔබට පෙනෙනු ඇත. සමහර අධ්යනයවලින් සංඛානමය ලෙස එය එසේම බව තහවුරුකර තිබේ. සාමාන්යයෙන් පුද්ගලයන් මේ අන්ත දෙක අතර මැද අවස්ථාවක සිටියි. සහයෝගී ව සහ කාර්යක්ෂම ව ඉගැනුම් කණ්ඩායමක් පවත්වා ගැනීමට මේ දෙවර්ගයේ ම දැනගැනීම අවශ්යය වේ. විශේෂිත අවස්ථාවක් වු මාර්ගගත සංසඳයක, තනි තැපෑලක් සැලකවහොත් පුද්ගයා තුළ මේ ලක්ෂණ දෙක ම හෝ එකක් පෙන්වයි. සෑම තැපෑලක් ම මේ පරිමාණයෙන් තක්සේරු කිරීමේ පරමාර්ථය වන්නේ:
- සංසයේ වු තැපැල් කියවා බැලීමේ දී ඇද්දැයි සොයා බැලීම.
- සෑම කතුවරයෙකුට ම, අන් අය දකින ආකාරය පිළිබද පසුවිපරමක් ලබා දීම.
මෙහි ප්රතිඵල සිසුන් ඇඟයීම් සඳහා යොදා නොගනී, ඒවා හුදෙක්ම සන්නිවේදනය වැඩි දියුණු කිරීමට සහ අධ්යනය කාර්යක්ෂම කිරීමට උපකාර කරගැනීම සඳහා පමණක් යොදා ගනී.
පහත දක්වා ඇත්තේ ඉහත කරුණු උපුටා ගත් පර්යේෂණයන් හා විවිධ විද්යාර්ථීන්ගේ අදහස් පිළිබඳ වූ යොමුවන්ය:
- Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Goldberger, N.R., & Tarule, J.M. (1986).
Women's ways of knowing: the development of self, voice, and mind. New York,
NY: Basic Books.
- Clinchy, B.M. (1989a). The development of thoughtfulness in college women:
Integrating reason and care. American Behavioural Scientist, 32(6), 647-657.
- Clinchy, B.M. (1989b). On critical thinking & connected knowing. Liberal
education, 75(5), 14-19.
- Clinchy, B.M. (1996). Connected and separate knowing; Toward a marriage
of two minds. In N.R. Goldberger, Tarule, J.M., Clinchy, B.M. &
- Belenky, M.F. (Eds.), Knowledge, Difference, and Power; Essays inspired
by “Women’s Ways of Knowing” (pp. 205-247). New York, NY:
Basic Books.
- Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield,
A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.
- Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.