සාරාංශය

  1. ‍පාඩමක් සකස් වී ඇත්තේ, පිටු ගණනාවකින් සහ බෙදුණ (සමහර අවස්ථාවල) වගු ආශ්‍රයෙනි.
  2. සෑම පිටුවක් ම පාඩමට අදාල වූ කරුණු අන්තර්ගත වන අතර, පිටුව අවසන් වන්නේ ප්‍රශ්නයකිනි. මේවා ''ප්‍රශ්න පිටු'' යන ලෙසින් හඳුන්වයි.
  3. සෑම පිළිතුරක් ම කෙටි පෙළවැලකින් සමන්විත වන අතර, ශිෂ්‍යයා පිළිතුර තේරූ පසු ව එම කෙටි පෙළ දර්ශනය වේ. මෙම පෙළ ''ප්‍රතිචාර'' ලෙස හඳුන්වයි.
  4. සෑම පිළිතුරක් ආශ්‍රිතව ම පැන්නුමක් ඇත. මෙම පැන්නුමෙන් සාපේක්ෂ ලෙස, ''මේ පිටුව'' , ''මීළඟ පිටුව'' ලෙස හෝ නිරපේක්ෂ ලෙස පාඩමේ ඕනෑම පිටුවක් හෝ පාඩමේ අගට, ක්ෂණිකව පැනීමට උපකාරී වේ.
  5. පෙරනිමි සැකසුම ලෙස පළමු පිළිතුර, මීළඟ පිටුවට පනියි. ඉන්පසු ලබාදෙන පිළිතුර සඳහා පිටුව වෙන් නොවී එම පිටුවට පැනීම සිදු වේ. මේ නිසා, ශිෂ්‍යයා පළමු පිළිතුර තෝරා නොගතහොත් ශිෂ්‍යයාට සෑම විට ම පිළිතුරු අඩංගු පිටුව ම නැවත නැවත දිස් වේ. ශිෂ්‍යයා පළමු පිළිතුර තෝරා ගතහොත් පමණක් ඔහු ඊළඟ පිටුවට යොමු කරවයි.
  6. ''මීළඟ පිටුව'' තීරණය වන්නේ, පාඩමේ 'තාර්කික අනුපිළිවෙළ' මතයි. අනුපිළිවෙළ ගුරුවරයාට පෙනෙන ආකාරය වේ. මෙම අනුපිළිවෙළ, පාඩම තුළ පිටු මාරු කිරිමෙන් වෙනස් කළ හැකි ය.
  7. පාඩමට ද, සංචාලන ( navigation order) අනුපිළිවෙළක් ඇත. මෙය ශිෂ්‍යයාට අනුපිළිවෙළින් පිටු පෙන්වන ආකාරයයි. මේ පිළිවෙළ ප්‍රශ්නයට ලබා දුන් පිළිතුර අනුව තීරණය කරයි. එය පිළිතුරට ආවේණික වේ. එය තාර්කික පිළිවෙළට (logical order) වෙනස් වීමට ඉඩ ඇත. ගුරුවරයාට සංචාලන පිළිවෙළ පරික්ෂා කර බැලීමේ අවස්ථාව ලබා දී ඇත.
  8. සාමාන්‍යයෙන් සිසුන්ට පිළිතුරු දිස්වීමේදී ඒවා කලවම් කරයි. ගුරුවරයාගේ ම පළමු පිළිතුරු ප්‍රශ්නය, ශිෂ්‍යයාට පෙන්වන විට දී එහි ඇත්තේ පළමු පිළිතුර නොවේ.
  9. සෑම සිසුවෙකුට ම ලැබෙන පිළිතුරු පිළිවෙළ එකිනෙකට වෙනස් වේ. එය වෙනස් වන්නේ, 'ගලපන්න' වර්ගයේ ප්‍රශ්න සඳහා පමණි. එහිදී ගුරුවරයා සෑදු පිළිවෙළ සෑම විට ම එලෙස ම දිස් වේ.
  10. පිටුවෙන් පිටුවට ප්‍රශ්න සංඛ්‍යාව ‍එකිනෙකට වෙනස් වේ. උදාහරණ ලෙස, සමහර පිටු අවසන් වන්නේ, සත්‍ය/අසත්‍ය ප්‍රශ්නවලිනි. අනෙක් ඒවා ද වෙන වෙන ආකාර වේ. ඒවා ද සමහර විට බහුවරණ ප්‍රශ්න විය හැකි ය.
  11. පිටුවක් කිසිදු පිළිතුරක් අඩංගු නොවන පරිදි සැකසිය හැකි ය. පිළිතුරු වෙනුවට 'අඛණ්ඩව යන්න' සම්බන්ධකය පෙන්වයි.
  12. අභිරුචි ලෙස ලකුණු දීම අක්‍රීය කිරීම: ශිෂ්‍යයා නිවැරදි පිළිතුරුදීමෙන් ඔහු ඊළඟ පිටුවට රැගෙන යන අතර, වැරදි පිළිතුරු සැපයීමෙන් ඔහු නැවත එම පිටුවට හෝ තාර්කික අනුපිළිවෙළෙහි ඉහළට (පෙර පිටුවලට) ගමන් කරවයි.
  13. අභි‍රුචි ලෙස ලකුණු දීම සක්‍රීය කිරීම: පිළිතුරට ලකුණු දීම තීරණය වන්නේ, පිළිතුර තාර්කික අනුපිළිවෙලේ පවතින ස්ථානය මතයි. ලබා ගත් මුළු ලකුණු අගයෙන් කොටසක් ව පවතී. එම අගය 100% වඩා අඩු අගයකි.
  14. ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු 1කට වඩා වැඩි ගණනක් තිබිය හැකි ය. උදාහරණ ලෙස පිළිතුරු 2 ක් නිවැරදි වූ විටෙක, මීළඟ පිටුවට පැනීම සඳහා එක් පිළිතුරක්වත් නිවැරදි පිළිතුර ලෙස නොසලකයි.
  15. ගුරුවරයාගේ අකුරු මුහුණතේ, පාඩමේ නිවැරදි පිළිතුර යටින් ඉරක් ඇද පෙන්වයි.
  16. පාඩමේ අඩංගු පිටුවලට ගමන් කිරිම, සංචාලන පහසුකම් සපයන පිටුව, ‍'බෙදුණුවගු' (Branch tables) ලෙස නම් කරයි. එය වගු සුචිය (Table of Contents.) සේ නම් කරයි.
  17. බෙදුණු වගුවට ඇති සම්බන්ධකයක කොටස් 2ක් ‍ඇත. සම්බන්ධකය සම්බන්ධ වී ඇති පිටුවේ කෙටි විස්තරය සහ එහි සිරස්තලය එම කොටස් 2යි.
  18. බෙදුණු වගුවක් නැවත ශාඛා (කොටස්) කිහිපයකට බෙදා දක්වයි. සෑම ශාඛාවක ම පිටු කිහිපයක් අඩංගු වේ. වගුවේ අවසානය 'ශාඛාවේ අවසානය' ලෙස සටහන් ව ඇත. මෙම විශේෂිත පිටුව නැවත සිසුන්ට අදාල බෙදුණු වගුවට ගෙනයයි.
  19. පාඩමක, බෙදුණු වගු එකකට වඩා තිබිය හැකි ය.
  20. සිසුන්ට පාඩමේ අවසානය දැක්වීම සඳහා පාඩමේ අවසානය සම්බන්ධකය ප්‍රධාන බෙදුණුවගුවට අඩංගු වේ.
  21. අභිරුචි ලකුණු දීම අක්‍රීය කර ඇති විටෙක දී, පාඩමට බෙදුණුවගු එකක් හෝ කීපයක් ඇති වීම, තිබිය යුතු අව ම ප්‍රශ්න සංඛ්‍යාව සකසන පාරාමිතිය යම් සැලකිය යුතු අගයකට තබන ලෙස (උපදෙස් දෙනු ලැබේ.) මෙම පාරමිතිකය සකසා නොමැති විටෙක දී, සිසුන් පාඩමක කොටසක ශාඛාවක පමණක් ගමන් කරයි. එහි සියල්ලට නිවැරදි පිළිතුර සපයා පාඩමට උපරිම ලකුණු ලබා ගැනීම සිදු කළ හැකි ය.
  22. අභිරුචි ලකුණු දීම අක්‍රීය කළ විටෙක දී සිසුන්ට පාඩමක වූ ශාඛා එක් වරකට වඩා වැඩි අවස්ථා ගණනකට නැවත නැවත අධ්‍යයනය කිරීමට අවස්ථාව ලැබේ. නැවත නැවත එක ම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සිදු කළ හැකි වුව ද, ඒවා අවසාන ලකුණුවලට එකතු නොවේ. සිසුන්ගේ පහසුව සඳහා සිසුන් මෙතෙක් ප්‍රශ්න කීපයකට නිවැරදි පිළිතුරු සැපයුව ද අධ්‍යයනය කළ පිටු සංඛ්‍යාව, දැනට පාඩමේ එක් එක් ශාඛාවලින් ලබා ගත් ශ්‍රේණිය පිළිබඳ විස්තරයක් දක්වයි. අභිරුචි ලකුණු දීම අක්‍රීය කළ විට, සිසුන්ට නැවත ප්‍රශ්නාවලියට ගොස් නැවත පිළිතුරුදී ලකුණු ලබා ගැනීමට අවසර දේ. උත්සාහ ගණන 1 කට අවසර ලැබේ. එසේ නොවීමට නම්, ප්‍රශ්නයකට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, උත්සහය සඳහා අවසර ලැබෙන වාර ගණන 1 කළ යුතුයි
  23. පාඩමේ අවසානයට ළඟා වූ විට, නියමිත ස්ථානයකට ශිෂ්‍යයා යැවීම හෝ පිටුවේ අවසන අග පිටුව දිස්වේ. අභිරුචි ලකුණු ලබා දීම අක්‍රීය කිරීමත් සමඟ පාඩමේ අවසානට ළඟා වූ විට, ශිෂ්‍යයාට සුබ පැතුම් පණිවිඩය සමඟ අදාල ශ්‍රේණි දක්වයි. ශ්‍රේණිය (නිවැරදි පිළිතුර/ ලැබුණ පිටු ගණන)* මෙසේ ගණනය කෙරේ. අභිරුචි ලකුණු දීම අක්‍රීය කළ විටෙක, ශ්‍රේණිය දක්වනුයේ, මුළු ලකුණු ප්‍රමාණයෙන් ශිෂ්‍යයා ඉපයූ ලකුණු ප්‍රතිශතයන් (%) ලෙස දක්වයි.පාඩමේ අවසානයට ළඟා නොවී ශිෂ්‍යයා මගදී පාඩම අතහැර ගිය පසු එම ශිෂ්‍යයා ම නැවත පාඩමට වෙනත් අවස්ථාවක පැමිණි පසු ශිෂ්‍යයාට නැවත නැවැත් වූ තැනින් ආරම්භ කිරීමට හෝ මුල සිට පාඩම ආරම්භ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දේ.
  24. පාඩමක් නැවත අධ්‍යයනයට අවසර ඇති විටෙක ගුරුවරයා එම පාඩමට ලකුණු දීමේ ක්‍රමය තේරීමට අවස්ථාවක් ඇත. එහිදී වඩාත් වැඩියෙන් ම ලබා ගත් උත්සහය හෝ සියලු අවස්ථාවල මධ්‍යස්ථ අගය අවසාන ලකුණ ලෙස තෝරා ගත හැකි ය. ලකුණ අදාල ලකුණු පිටුවේ දක්වා ඇත.
  25. පිටු සමූහය: (Cluster pages:) සමූහයක්, නිරූපණය වන්නේ, එකක් හෝ කිහිපයක් අහඹු ලෙස තේරූ ප්‍රශ්න ගොන්නකිනි. සමූහ, සමූහ පිටුව අවසානය සමගම සම්පූර්ණ කිරීමෙන් වඩාත් සාර්ථක ප්‍රතිඵල ළඟා කර ගත හැකි ය. (එසේ නොමැති විට එය පාඩමේ අවසානය ලෙස සලකා කටයුතු කරයි.) සමූහයක වූ ප්‍රශ්න අහුඹු ලෙස තේරීමට නම්, පැනීම ලෙස ''සමූහය තුළ අසන ප්‍රශ්නයක්'' යන්න තෝරා ගන්න. සමූහයේ වූ ප්‍රශ්න, සමූහ අවසානයේ සම්බන්ධ කිරීමෙන් සමූහයෙන් පිටවීමට හෝ සමූහය තුළ ම නොදුටු ප්‍රශ්නවලට පැනීමට හෝ පාඩමේ වෙනත් පිටුවකට පැනීමට අවස්ථා ලබා දී ඇත. මෙමඟින් පාඩම් මොඩියුලය භාවිතයෙන්, යම් සිදුවීම් පෙළක් (scenarios) නිර්මාණය සක්‍රීය කළ හැකි ය.